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王浩并不禁止会拍照,甚至直接录像都可以,前提是上课之前或上课之后,课程进行中是不能有这种行为的。
他不是那种网红教师,教学过程相对有些沉闷,拍下来也没什么看点。
如果能够认真的听讲,那么理解效率就会很高。
反之,就没意义了。
……
课程很快结束了。
一节课,两个课时讲下来,连一个睡觉的学生都没有,让王浩感觉缺少成就感,他还是期待有学生不认真听,就能教育一番,也顺带增加一点儿课堂娱乐。
可惜啊……
这届学生都太听话了!
他甚至有点怀念上个学期的课堂,有学生去教务处举报,有的学生就故意上课玩手机、趴着,和学生斗智斗勇的过程,也能给课堂带来欢乐气息……多美好啊!
课程结束。
一大群学生围过来进行答疑,其中有一半儿都不是计算机专业的本科生,甚至有研究生拿着高难度的题目过来提问。
王浩还是先给自己班里的学生答疑,其他人都排在班里的学生后面,答疑持续了半个小时,他看着到时间也就结束了。
如果有学生再有问题,就很抱歉,只能等到下一次了。
现在他可是很忙的,能给出半个小时答疑已经很不错了,不可能满足所有学生的答疑需求,否则一天就什么都不用干了。
等抱着书本去了食堂的时候,他才发现课本加了一个心型的彩纸,翻开仔细一看,上面用浪漫的语调,表达了对自己的爱意?
“这是哪个学生呀?”
“师生恋可是要不得的,即便年龄相差不大,我也是老师啊。现在的学生真是太开放了!”
“人心不古啊!”
王浩感叹的说着打开纸条,仔细看了一眼下面的署名,然后就把纸条撕碎扔进了垃圾桶。
……
一直等回到综合楼办公室,王浩就没有心思想什么女学生的情书问题了。
他查看了一下任务系统,发现一节课下来‘任务一’只有一点灵感值增长。
一点……不可能吧!
王浩仔细看了又看,才确定自己没有看错。
整个课程进行过程中,系统只提示了一次灵感值增加,他仔细的想着课程中的收获,发现确实没什么提升,再看向数据感觉还是一样的。
虽然难度是A级别的研发,但只有可怜一点灵感的提升,都可以说是鼓励性质的增加。
为什么呢?
他仔细思考着有了答案,“首先要对数据有足够多的了解,灵感值才能长得快一些。”
“如果没有任何了解,即便上再多的课程,灵感值增加速度也会非常缓慢。”
这和数学研究完全不一样。
数学研究可以理解为‘针对解决一个问题’,而在研究的初始,他对问题就已经很了解了。
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