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第191章 教育遇上自己的孩子就不是科学了（第2页）

除了这些日常的工作外，就是教学指导和课改推进了，下面学校也是积极，不断地有校长来联系，邀请他们下去听课指导，春华也就与下面的关系越来越紧密。而加之教研室还掌握着考试、排名、成绩核算这些事，下面也极重视。而每次下去除了听几节课外总要开个会，反馈问题，提出建议，进行教学指导。除教研员说外，她这个领导，这个名师总还要讲话发言。

一来二去的，让春华也锻炼得像个领导了。教研室的小金库就是在考试试卷命制，辅导用书推荐各种活动节余中慢慢积攒起来的来。陈主任也开明，有事同她碰个头，给教研员办福利或差费补助，平时吃个饭什么的，两人倒都有签字的权力。而各县区的教研室之间的活动又多，你请我们当评委，我请你们当评委，不时地走动，相互也熟悉起来。而春华还不止这些事，本身又是名师、骨干教师，不时地又被邀请去这去那讲课，这一日的生活倒也丰富多彩。

而那种莫名其妙的福利、好处也就不断，逢年过节，除了局里的，下面的学校也会送这送那，春华能感到自己也算活出点儿名堂了，也是肩上担点事的人了。

这日回到办公室后，她靠在椅子上打了一会儿盹，要说有什么不好，就是作息与别处不同，基本是朝九晚五。中午基本没有时间休息。办公室三张桌子，一个长沙发，她一个人占有一个较大的空间，相对独立些，可中午也不好躺沙发上休息，只好在椅子上打盹了。

这几日她正在研究高效课堂实施以来的效果，对各学校的数据进行分析。她相信教学是门科学，用科学的方法会收到事半功倍的效果。是科学就会有规律，可这规律似乎能感到却又说不清，要说最大的规律无非体现在教材的编写上，那种从易到难的过渡，特别作为语言，那种由常用到专业化的过渡，就是种规律。

可她还是感到就一门语言的学习，中国的英语教学，同一个普通人掌握母语的过程刚好相反。这种相反就是规律，还是非母语人学习语言的规律。母语学习一个很重要的特点就是口口相传的作用太大，人还没识字，懂语法却已能说了，能表达丰富而深刻的东西了，已达到了语言交流的目的。

背诵英语单词如同中国孩子学习汉字一样，也是一笔一划开始的，可即使是汉语的学习，也是在人会说以后出现的，好多生字虽现在才学，但也会说了。另一些单词或汉字，没学也就不会用，但并不影响日常的沟通，我们会用其它词语或打比方，举例子的形式来传达这种意思。

所以一个新的词语的学习只是让语言，话语变得精炼而准确，但没有这些精炼，准确，专业的用语并不限制一个人的交流。相反在没掌握这些精炼、准确，专业用语时反而语言更形象。当然大量记忆的积累还是让一个人的内心表达更丰富，更精准。

语言的深入学习是一个人精神世界自我展现的过程，而要展现就先要有丰富的精神体验，如何让一个人拥有这种更加丰富的精神情感体验，这不是学习本身可以做到的，而是生活本身和阅读的共同作用。站在这个角度，语言的学习不只是一个技术问题，所谓的高效课堂也只是解决着技术问题，显得有些快餐化了。

她正想这些时，电话响了，接了，居然是儿子的班主任，说让她来学校一趟。她问老师什么事，老师说来了说。

儿子铜镜以五分之差没有过关府中学的招生线，达到了所谓二线，上是一定的，几万元钱也交得起，但春华心里还是有些难受。儿子铜镜的学习一直不错，在他爸爸的引导下，理科成绩更好些，恰恰是语文，英语这两门语言类的学习成绩总不是很好。语文不说了，作为英语教师的她一直为儿子英语不好而头疼。可什么叫不好呢？

儿子的词汇量、对语言的表达并不弱，看外文版的电影，一些台词自己还没理解，儿子却已明白。就语言的运用上，儿子表现的并不差，可就是考试不行。升入关府中学后，他的学习还算稳定，每日除了学习外，他还有许多感兴趣的事情。在她看来，儿子的生活的是健康的，他的学习要她操的心并不多，她不知儿子会出什么事。

去了问时，老师拿出几本书，还有手机，说了儿子的情况。手机学校不让带的，但儿子总会偷偷带，还有总在上课时看课外书。她看了眼，那些书都是自己很少看的一些心理学和哲学书，也有一些现代派作家的小说。

春华没说什么，她问老师怎么看这个孩子，或者说从他们老师的角度来观察，这个孩子有什么特点，在成长和学习上需要注意什么？老师讲了，人还聪明，基础知识也扎实，但不踏实，精力分散太多。来关府中学，目的就是考个好大学，精力分散不好，最后的结果可能就是那种聪明反被聪明误，所以要给孩子做做思想工作。但这个孩子固执，显得很有主见，但这些主见没抓住主要的事情。春华明白老师所说，不知为什么她倒没有数说儿子的冲动。

当然考上一个好大学在方春华也好也重要。她也知道学校老师的想法，这想法就是这几年高中你可以不想别的事，把爱好、情感、思想都放一放，全力做好高考这件事就成。换句话说，似乎这几年成长可以暂停，等考上大学再说。

但方春华知道，这不是教育也不是规律。考上好大学固然重要，但没有任何重要的事可以让一个人的成长停下来，成长不是一件身心以外的事情，它就同身心结合着，就是一体。学习成绩不可能同这些事对立起来。学习有规律，可成长更有规律，而且学习规律是在一个人成长下的规律，这么想时，她倒不知同儿子怎么谈。

儿子高一时在家住了一年，高二后却不愿在家住了，要到学校去，自己想想也没拦。现在学校周六还上课，自己一周只能见他一天。也只周六晚在家待一晚，而这一晚倒是一周家里最充满欢乐的一晚。不是带儿子到外吃一顿大餐，就是罕见地为儿子做顿饭全家吃。

这周饭后，春华想叫儿子出外走走，同儿子说说心里话。她发现说不了，儿子内心所想的同她并不一样，他还想趁在家的这一晚好好打打游戏。所以她只能对儿子说，妈妈觉得学习重要但成长更重要，两者并不相对立。儿子说他知道。

春华说，能管住自己吗？儿子说能。可随后的考试成绩，儿子的名次还是下滑了。这种宽松的心态随着儿子成绩排名的下降，让方春华觉得她也不淡定了。

薛心海更是心急，一同儿子说话就是成绩，就是排名，要求儿子重回前200名，但考了几回却很难。而且他同儿子一谈就崩。

面对儿子的叛逆让方春华也有些头疼，儿子说了考不上好大学，大不了我干个体力活儿，我不要你们养活，我就考不好。春华觉得自己的脾气也越来越不好，同心海商量后，决定让儿子回来住，两人尽可能地晚上回家。

现在心海每天上班开着车也来得及。可回来的儿子总是房门紧闭，而且他们也很难参与到儿子的学习中。她在了，儿子就看理科，自己虽非全不懂，可要一眼看来也不易了。心海在了他就看英语，总不愿两人打扰他。为了儿子的学习搞得她同心海很疲倦，一日似没心情做别的事。

这日早上她同儿子又吵了架，她辛苦做好饭叫儿子起，可儿子迟迟不起，起来后又发觉晚了，说他不吃了。春华气得把拿在手里的鸡蛋摔在了地上，儿子也气呼呼地跑了。

快中午时给丽丽打了电话。

丽丽接了说，正想给你打，你倒打来了，怎么回事儿？我同莫船在你单位对面的国贸酒店，有事要吃个饭，你没事了来。

春华说，正想找你们，说个具体房间，我去找。

不一会儿丽丽发来了，她就收拾了东西向外面走去。

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