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4 深度学习的策略中国中学生需要怎样的方法（第1页）

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4深度学习的策略——中国中学生需要怎样的方法？

我研究了十余年的学习策略，上述几千字里提到的所有问题，我都遇到过，并反复思考如何解决。这些思考的部分成果汇集起来即为本书的内容。

在本书中，我讲述的学习策略将带有以下特点。

它必须是深度和精密的思维方法。在竞争激烈、压力极大的中国教育环境里，低矮的果实已经被吃尽，要想摘取更高处的果实，你必须有更精密的方法。在我的研究里，选择引入深度思维的方法来辅助通用的学习策略，以突破这个瓶颈。

通过学习精密的思维方法，比如结构化思维、流程思维、信息循环等思考模型，我们能提高自己的思维能力，进而用思维能力促使成绩提高，实现应试和素质同步成长，这也是我的策略体系的一个特点。

对中学生来说，低矮的果实能够让他们从下游水平进步到中游水平，而深度和精密的思维方法则能让他们在地狱模式的中国中考与高考里再进一层。我所培训的中学生里，有从三本水平进步到一本水平的，有从一本水平进步到“211”院校的，有从普通“211”院校进步到“985”院校的，也有从重点大学进步到清华、北大这种水平的。

这样从落后生到尖子生的全链条的进步，正是得益于此学习策略的深度和精密。

它必须是超越个体经验的，具有普适性。即便不能做到对所有中学生绝对管用，也要做到对大多数中学生有参考价值才行。即这套学习策略不能只是个人经验，必须有理论高度，能够挖掘出某些核心原理，从理论到技术细节全部打通。所以，本书所介绍的学习策略必须是对大部分中国中学生有意义的，不太需要区分中学生的类型和特性。如果一种学习策略，部分中学生由于自己的特性而与其不适合，那我就会给出针对该中学生特性的备用方法。

它必须是清晰的，没有含糊的地方。一种学习策略，对什么人管用，在哪些情况下管用，其触发条件必须是清晰的，不能模棱两可，否则中学生就会陷入疑惑：这种策略我用对了吗？到底适不适合我？

它对中学生来说必须是高度落地实操的。把前沿的认知心理学和神经科学研究成果搬过来，弄出一堆名词与概念对中学生来说毫无意义，必须把所有的理论与概念转变为直接的学习行为步骤，让中学生看得懂才行。不仅要讲这个理论是什么，还要讲这个理论如何应用于具体的英语、数学、语文学习中。同时，这些理论和学习行为必须适用于中国的教育环境，诸如大班制、知识难度高、学习时间长、精神压力大、师资不均衡等。

只有同时满足这些条件的学习策略体系，才是对当下中国的中学生最有意义的体系。这是为中国中学生量身打造的体系，对同处东亚地狱模式的日本和韩国学生或许也会有所启发。经过十几年的积累后，我大致完成了这样一套学习策略体系，将本书献给所有被学习困扰的中学生、家长和教师。

本章结语

受限于中国中考和高考地狱模式的困局，粗浅的学习方法对中学生来说已经没什么用处了，我们需要深刻的学习策略。而这样深刻的学习策略不会简单地源于对成功者行为习惯的完全复制，因为他们的方法不一定适合你。如果没有系统性的理念，我们就会陷入困局，比如面对两个学霸互相矛盾的观点时，就会左右为难，不知道听谁的好。

在本章的最后你可以思考一下，自己遇见过这些问题吗？

?参加了某些“超级学习法”培训课，学到了一堆奇奇怪怪的东西，心里疑惑，这与我平时做数学题、写语文作文有什么关系？

?看了某些经典的教育学、心理学理论，背了很多概念，但不知道怎么用于日常学习，心想是不是因为这些书太难了，我没看懂，所以才没用？

?观察班级里的学霸是怎么学习的，终于发现了学霸的秘籍，急急忙忙地试着去模仿，却发现没有效果。于是怀疑，同样的方法他用了有用，我用了却不行，是不是我的智力有问题？

?向多个学霸请教学习方法，结果不同人给出了完全矛盾的学习观点，你夹在中间左右为难，心想两边都很厉害，我该听谁的好呢？

现在，你对这些问题有了深刻认识了吗？

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