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8 读书有用中国教育史2（第1页）

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各位观众朋友们大家上午好，此刻现在我们教室前方的是我们正在进行的如火如荼的辩论赛。

镜头给到我们朝堂上的各位大佬，啊～能看出大家正摩拳擦掌地准备大展手脚，但是，在我们辩论赛的现场，我们要尊重对手，尊重比赛，这边友情提示，要按顺序进行哦～

广告过后，精彩回来～

主题：读书无用

正方：读书无用

反方：读书有用

老师：“接下来有请正方二辩发言。”

正方二辩：“我方仍坚持读书无用论并认为反方一辩的观点在某些关键方面有待商榷。

首先反方一辩提到读书能够丰富我们的知识体系。这无疑是一个不可否认的事实。

然而，我方要指出的是，丰富的知识体系并不一定等同于实际的应用能力和社会竞争力。

许多人在学校里读了大量的书，但在实际的工作中却发现自己的知识并不能得到很好的应用。

因此，我们不能仅仅因为读书能够丰富知识的体系就认为读书一定有用。

其次，反方一辩还提到了读书能够提升我们的思维能力。

然而我方要指出的是思维能力的提升并不一定只能通过读书来进行实现。

事实上，许多其他的活动，例如实践、社交、出去旅行等都能够有效的提升我们的思维能力。

因此我们不能将思维能力的提升完全归功于读书。

最后反方一辩认为，读书对我们的个人成长和社会发展有着深远的影响。

然而我方要指出的是，这种影响并不是绝对的。

事实上，许多没有接受过正规教育的人也做出了深远的影响。

因此，我们不能仅仅因为读书有可能产生积极影响就认可读书一定有用。

综上所述，我方认为反方一辩的观点在某些关键方面有待商榷。

我们不能仅仅因为读书有可能产生某些积极影响就盲目的认为读书一定有用。

相反，我们应当理性的看待读书的价值，认识到读书并不是万能的，也不是唯一的选择。

因此我方坚持认为读书无用论有其合理性。

谢谢大家。”

啪啪啪鼓掌声一片。

时希和小玉说悄悄话：“那要怎么定义有用呢，产生了积极影响那就是有用的呀。”

此时，时希身旁一位灰色卫衣的男同学转向了时希，“借一下笔。”

时希：“喏。”

这位灰衣男子拿到笔就开始在纸上刷刷的写起来，时希没管，只以为他有什么事。

……

咸阳宫，李斯点头附和时希的观点，“有好的结果便是有用”，话音一转，“我等如今必须站在那正方，不能开民智，至少现在不行”。

蒙毅：“若‘读书’是指识字，对士者便有用，不过若是对农……似乎没太大用？”

淳于越：“若不让民读书，如何教化他们？”

嬴政没说话，他想看看后世之人会如何辩，就当听臣子进言了。

……

老师：“下面有请反方二辩。”

反方二辩：“虽然正方提出了读书无用论，提供了一些值得思考的观点，但深入分析后，我们还是可以看到，读书的价值并非无用，而是在多个层面具有重要的作用。

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